Currículum y Docencia Universitaria

¿Qué fue lo más útil o importante que aprendió durante la actividad? El desarrollo del pensamiento crítico no se logra específicamente con un tipo de actividad. Lo importante de esto es que, cuando se está enfrentando a un proceso de enseñanza aprendizaje el pensamiento crítico se aplica y se desarrolla conforme se va enfrentando a diferentes contextos, por medio del uso de competencias específicas que nos llevan a realmente trabajar de manera creativa y por consiguiente de manera crítica. La investigación sobre el TBL para elaborar una asignación no es del todo novedoso, pero lo que sí es novedoso es cuando intentamos acaparar la técnica del aprendizaje colaborativo desde una actividad creativa, tal como la que propusimos del coco-game; sin embargo hace falta mucha más creatividad por parte del docente cuando se enfrenta a una clase o hacia la designación de una actividad evaluativa. Realizar el Wiki permitió no solo concretar el concepto del TBL (aún bajo entornos virtuales), ...

Estimados amigos, Las técnicas de discusión en clase son vitales para el desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por esta razón que como docentes debemos estar en la capacidad de: 1-evaluar a los demás colegas, y 2-autoevaluarnos en este proceso. Es por esta razón que les comparto en esta ocasión una rúbrica que puede ser de guía para la evaluación y autoevaluación docente de los procesos de discusión en clase. Saludos, https://drive.google.com/file/d/0B8C8cTvpGDwyWXduaGpIUDE1WlU/view?usp=sharing RUBRICA DE EVALUACIÓN DOCENTE EN DISCUSIONES EN EL AULA

En definitivo el tema de la educación no solo se trata de técnicas o herramientas, de entrenamientos o formación profesional, de materiales o estrategias didácticas, y queda mucho más lejos de lo que realmente se considera, y es que la educación se ha referenciado al acto de enseñar y prácticamente relevado a un tipo de adiestramiento. Es decir, la educación ha perdido su sentido al describir que se remite únicamente al acto de asistir a un centro académico, y que esta se da solo con la relación de un profesor y un estudiante, cuando realmente eso no es del todo cierto, puesto que la primera educación se recibe en el hogar, y que por instinto humano la persona suele aprender en todo su contexto realizando o ejecutando acciones, muchas por inercia y otras por exploración. Lo anterior describe que la educación no solo se trata de seguir instrucciones, o cumplir con un currículum, sino que la persona aprehende por naturaleza, y que es necesario que se instaure un proceso de aprendizaje i...

Actualmente la educación suele estar relacionada ampliamente con una evaluación de los aprendizajes, y estrictamente, ligada a un modelo sumativo que califica o certifica conocimientos; sin embargo, teorías actuales definen que la evaluación sumativa no mide necesariamente el conocimiento, esto por razones cognitivas y de aprendizaje, porque no todas las personas aprenden y comprenden de la misma forma. Lo anterior permite introducir al tema de la evaluación de los aprendizajes, especialmente en el ámbito de la educación superior, razón por la cual se hará distinción, tal como lo hace Salazar (2008), sobre conceptos base: evaluación de los aprendizajes, la medición, y las calificaciones, que pare entendimiento de este apartado, son considerados como: ü   Medición: asignación de valores cuantificables a un conjunto de acciones   siguiendo un determinado patrón, de manera que sean comparables y posibles de clasificar. Mager (1975) citado por Salazar (2008) define la m...

El estudio humanístico, fuera de su alcance y estudio filosófico, inició en Costa Rica en los años de 1935-36, cuando el Ministro de Educación de ese gobierno (Teodoro Picado) “invitó a un grupo de intelectuales y especialistas en materia educativa procedentes de Chile, para llevaran a cabo un análisis del sistema educativo nacional” (Méndez, s.f.; p.11.), en el que el proyecto de creación de una universidad iba acompañada a la formalización de escuelas, facultades y carreras, acompañados de la creación de la Facultad de Humanidades en esa universidad propuesta. Para los años 40, con el gobierno de Calderón Guardia, al crearse la Universidad de Costa Rica, se crean diversas escuelas y facultades, junto con una que trabajaría, de manera aproximada, el estudio de las humanidades: la Facultad de Filosofía y Letras. Monge (s.f.; p.79) citado por Méndez (s.f.) describe que “la creación de la Universidad de Costa Rica dota al país de un centro científico y humanista que inicia la ...