¿Cómo se motiva a los alumnos a involucrarse de lleno en su propio proceso de aprendizaje?

Por: M.Sc. Andy Calderon Melendez (1)

 

En educación, escuchar personas comentar sobre motivación en enseñanza-aprendizaje, especialmente con estudiantes de secundaria quienes son los que suelen participar de ciertos episodios de vida que, les hacen retirarse o desertar de continuar sus estudios pero, ¿a qué se debe este tipo de decisiones? Sencillamente el estudiante está buscando como reforzar su identidad y el rol que desea tomar en la sociedad, esto ya que al sentirse adulto, busca la forma de pertenecer a un grupo social, y muchas veces recurre a, tal como lo expresa Huertas (2011), la asimilación o repetición de conductas, sin pensar en factores que inducen a una buena o mala decisión: simplemente quieren ser aceptados.

Más allá de factores que le son propios al humano como la de socialización, existen otros que son más de orden social o moral, y es que un estudiante que no cumpla con estudios mínimo de secundario, automáticamente es etiquetado, y Vul (2014) se refiere a este aspecto en que, se cataloga o etiqueta a una persona cuando no está integrada a un círculo social específico. Sin embargo, ¿cómo es que puede evitarse tal deserción escolar y etiquetamiento ya mencionados?, es acá donde se ve necesario implementar ciertas estrategias que mantengan y aumenten el interés de la persona en continuar sus estudio, pero que no se trate solamente de un discurso o de comparar logros de otras personas, ya que Chiavenato (2009) ha descrito que uno de los factores que promueven estrés en las personas es la comparación de sí con otras que han logrado situaciones, considerando que no todas las personas tienen misma capacidad, y mucho mismo interés.

Por consiguiente, la motivación entra a jugar un papel súper importante el cual, para efectos de este escrito, se tratará exclusivamente al ambiente educativo en cualquiera de sus niveles, esto porque en muchos casos se ha intentado establecer una manera tan rígida en el plan curricular que desanima por completo a una persona a completarla. Caso típico: la educación secundaria. Muchas veces como docentes se suele caer en el error de aconsejar cuando ellos no han tenido ninguna experiencia. Chiavenato (2009) menciona que “de nada sirve tratar de orientar a las personas (…) si esta no sabe hacia dónde quiere ir”. Es por esto que la motivación tiene que iniciar como una técnica en los docentes, para que se convierta en una herramienta para los estudiantes, de lo contrario, unas palabras más o palabras menos, no ayudarán en lo absoluto en que el estudiante pueda estar motivado.

Motivar al estudiante no se trata de brindarle expectativas sobre su futuro como académico profesional. Se trata de instarle a que redescubra quién es y porqué hace lo que está haciendo al momento exacto, y se trata de motivar al estudiante a que comprenda la importancia y el uso competente de lo que está aprendiendo de forma que, la persona al ver su utilidad se concentre mejor, por consiguiente se motive a involucrarse más en su propio aprendizaje. No sirve de nada enseñar técnicas de aprendizaje y estudio, sino se enseña sobre cómo aprender a aprender, es decir, a lograr algo más que un objetivo educacional.

Lograr que un estudiante se motive a desarrollar su propio aprendizaje, o a involucrarse más en su desarrollo académico va más allá de la dinámica o temática que se aprende. Se trata de que el docente pueda crear y recrear esas experiencias de aprendizaje  propias. Si el docente busca explorar esos objetivos educativos, los sabrá explotar en su práctica pedagógica. Finalmente, cuando las actividades son retadoras, son inspiradoras hacia una competencia lógica y de acción individual para exposición de resultados, el estudiante es motivado a lograr obtener un resultado que será compartico o coevaluado, por lo que su desempeño no disminuirá, asimismo se verá incrementado con el tiempo en cuanto a la acción de buscar más experiencias de aprendizaje.

Referencias

Huertas-Díaz, O. (2011). Aproximaciones a la antropología criminal desde la perspectiva de Lombroso. Rev. crim., Volumen 53, número 1, enero-junio 2011, pp. 293-306, Bogotá, D.C., Colombia.

Chiavenato,I. (2009). Gestión del talento humano. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V. México.

Vul, M. (2012). Reflexiones acerca de la violencia en contextos educativos. Violencia y delito. Obra colectiva en homenaje a Elías Carranza, Director del Instituto Latinoamericano para la prevención del delito. Buenos Aires: Siglo XXI.

(1) Profesor academico e investigador de la Escuela de Ciencias de la Educacion de la Universidad Estatal a Distancia. Curriculista y Asesor de TFG. Licenciado en Criminologia, Criminalistica y Docencia. Master en Curriculum y Docencia Universitaria.