¿Cómo se emplea el aprendizaje basado en problemas o proyectos (PBL) en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo?

El Aprendizaje Basado en Problemas 

Por: M.Sc. Andy Calderón Meléndez (1)

El aprendizaje basado en problemas, según Prieto (2006) representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos, por lo que permite al estudiante adquirir o desarrollar competencias específicas para ambientes diversos. Algunas de ellas son la resolución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la comunicación, el pensamiento crítico y reflexivo, y la creatividad.

Por su propia complejidad y practicidad, el aprendizaje basado en problemas genera ambientes propicios para el aprendizaje significativo, inclusive lleva al estudiante a detectar sus propias necesidades de aprendizaje, y al autocuestionamiento. Este ultimo permite que la evaluación de los aprendizajes sea aún más específico, porque el estudiante entra automáticamente en un proceso de autoevaluación, y al ser trabajo colaborativo el ABP, en una coevaluación. El estudiante aprehende a ser más selectivo con su círculo social de interacción académica, y en un futuro la profesional.

Ya no se trata de proponer actividades que sean dinámicas o que sean muy estructuradas, sino que se trata de entregar mínima instrucción para que el estudiante desarrolle su propia destreza de aprendizaje y por consiguiente logre su propio aprendizaje. Es decir, el ABP lleva no solo al logro de conocimiento, sino que al mismo tiempo que el estudiante aprende y trabaja de manera colaborativa, su interacción con los demás le lleva a una crítica reflexiva cada vez mas exhaustiva y a un desarrollo creativo más robusto en sus desempeños.

Si bien la educación en sí es una respuesta a la solución de un problema, se debe poner a favor del estudiante esa acción de resolución de problemas, inclusive la resolución de conflictos, en donde sobrepasa la habilidad técnica a la blanda, y lleva al estudiante a tener impulsos creativos en su accionar de aprendiz.

Algunos docentes suelen hablar de la milla extra, pues eso es justamente lo que el aprendizaje basado en problemas insta al desarrollo en el estudiante, sí y solo sí la instrucción pedagógica o didáctica está diseñada para esto. No solo el estudiante debe desarrollar actividades, sino que la acción docente debe ser especificada hacia la evaluación formativa para que el estudiante pueda llegar al nivel de pensamiento crítico, reflexivo y creativo que se requiere.

Múltiples técnicas facilitan el APB; sin embargo, una de ellas es la resolución de casos o la proposición de soluciones o alternativas de solución a una determinada situación. Es importante aclarar que estas son más complejas de realizar (como mediación didáctica y pedagógica) porque no solo se trata de dar instrucciones, sino de que inspiren a la reflexión, pensamiento crítico y creativo en la solución de ese problema propuesto.

Referencias:

Knowlton, D.S. & Sharp, D.C. (Eds.). (2003). Problem-based learning in the information age (pp. 5-44 and 81-87). San Francisco: Jossey Bass.

El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica (2004). Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://www2.uca.es/ordenacion/formacion/docs/jifpev4-documentacion.pdf

Universidad Pontificia de Madrid. (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf


(1) Profesor académico e investigador en el Centro de Investigaciones en Educación, de la Escuela de Educación de la Universidad Estatal a Distancia. Master en Currículum y Docencia Universitario, Licenciado en Docencia, Criminología y Criminalista.